Sun. Mar 29th, 2020

Equipe Médica FA – Transtornos e doenças

Artigos sobre doenças e transtornos mentais

Operações mentais

homem sentado pensando

A atividade mental das pessoas é realizada com o auxílio de operações mentais: comparação, análise e síntese, abstração, generalização e concretização . Todas estas operações são diferentes aspectos da atividade principal do pensamento – mediação , ou seja, revelando relações objetivas e relações cada vez mais significativas entre objetos, fenômenos, fatos (1).

Comparação

A comparação é uma comparação de objetos e fenômenos para encontrar semelhanças e diferenças entre eles. KD Ushinsky considerou a operação de comparação como a base do entendimento. Ele escreveu: “… a comparação é a base de todo entendimento e todo pensamento.

Conhecemos tudo no mundo somente através da comparação … Se você quer que um objeto do ambiente externo seja entendido claramente, então distinga-o de objetos semelhantes a ele e encontrar nele semelhanças com os objetos mais distantes dele: então, basta descobrir por si mesmo todos os atributos essenciais do objeto, e isso significa entender o objeto “(2).

Comparando objetos ou fenômenos, podemos sempre notar que, em alguns aspectos, eles são semelhantes uns aos outros, em outros – eles são diferentes. O reconhecimento de objetos similares ou diferentes depende de quais partes ou propriedades dos objetos são essenciais para nós no momento. Muitas vezes acontece que os mesmos objetos em alguns casos são considerados semelhantes, em outros – diferentes. 

Por exemplo, um estudo comparativo de animais domésticos em termos de seus benefícios para os humanos revela muitas características similares entre eles, mas ao estudar sua estrutura e origem, muitas diferenças são encontradas.

Comparando, uma pessoa identifica principalmente os traços que são importantes para resolver uma tarefa de vida teórica ou prática.

“Comparação”, observa S. L. Rubinstein, “comparando coisas, fenômenos, suas propriedades, revela identidade e diferenças. Ao identificar as muitas coisas e diferenças de outras coisas, a comparação leva à sua classificação. A comparação é frequentemente a principal forma de conhecimento: as coisas são aprendidas primeiro por comparação. É também uma forma elementar de conhecimento. 

A identidade e a diferença, as principais categorias de conhecimento racional, aparecem primeiro como relações externas. Um conhecimento mais profundo requer a divulgação de conexões internas, padrões e propriedades essenciais, o que é realizado por outras partes do processo de pensamento ou tipos de operações de pensamento – principalmente análise e síntese ”(3).

Análise

A análise é um desmembramento mental de um objeto ou fenômeno nas partes que o formam, ou a seleção mental de propriedades, feições e qualidades individuais. Percebendo um objeto, podemos mentalmente isolar uma parte atrás da outra e assim descobrir em quais partes ela consiste. Por exemplo, em uma planta, isolamos o caule, a raiz, as flores, as folhas etc. Nesse caso, a análise é a decomposição mental do todo em suas partes componentes.

A análise também pode ser um isolamento mental de suas propriedades, sinais e lados individuais como um todo. Por exemplo, seleção mental de cor, forma de um objeto, certas características comportamentais ou traços de caráter de uma pessoa, etc.

Síntese

A síntese é uma conexão mental de partes separadas de objetos ou uma combinação mental de suas propriedades individuais. Se a análise dá conhecimento de elementos individuais, então a síntese, baseada nos resultados da análise, combinando esses elementos, fornece conhecimento do objeto como um todo. 

Assim, ao ler no texto, letras individuais, palavras, frases são destacadas e, ao mesmo tempo, continuamente conectadas umas com as outras: as letras são combinadas em palavras, palavras – em frases, sentenças – em várias seções do texto. Ou lembre-se da história de qualquer evento – episódios individuais, seu relacionamento, dependência, etc.

Desenvolvendo-se com base na atividade prática e na percepção visual, a análise e a síntese também devem ser realizadas como operações independentes, puramente mentais.

Em cada complexo processo de pensamento, análise e síntese estão envolvidos. Por exemplo, ao analisar ações individuais, pensamentos, sentimentos de heróis literários ou figuras históricas e como resultado da síntese, uma descrição holística desses personagens, essas figuras, é criada mentalmente.

“Análise sem síntese é falha; – enfatiza S. L. Rubinstein, – tentativas de aplicação unilateral da análise fora da síntese levam a uma redução mecanicista do todo à soma das partes. Da mesma forma, a síntese sem análise é impossível, pois a síntese deve restaurar o todo em pensamento nas inter-relações essenciais de seus elementos, que se distinguem pela análise ”(4).

Abstração

A abstração é o isolamento mental das propriedades e sinais essenciais de objetos ou fenômenos, ao mesmo tempo em que se desvia de sinais e propriedades não essenciais. Por exemplo, para assimilar a prova de um teorema geométrico de uma forma geral, deve-se desviar das particularidades do desenho – é feito com giz ou lápis, as letras indicam vértices, o comprimento absoluto dos lados, etc.

Selecionada no processo de abstração característica ou propriedade de um objeto é pensado independentemente de outras características ou propriedades e se torna objetos independentes de pensamento. Assim, para todos os metais, podemos distinguir uma propriedade – condutividade elétrica.

Observando como as pessoas, carros, aviões, animais, rios, etc., se movem, podemos destacar uma característica comum nesses objetos – o movimento. Com a ajuda da abstração, podemos obter conceitos abstratos – coragem, beleza, distância, gravidade, comprimento, largura, igualdade, valor, etc.

Generalização

Generalização – a união de objetos e fenômenos similares de acordo com suas características comuns (5). A generalização está intimamente relacionada à abstração. Uma pessoa não poderia generalizar sem se distrair das diferenças no que ele generaliza para elas. É impossível unir mentalmente todas as árvores, se não distrair das diferenças entre elas.

Ao resumir, os sinais que recebemos durante a abstração são tomados como base, por exemplo, todos os metais são eletricamente condutores. Generalização, como abstração, ocorre com a ajuda de palavras. Cada palavra não se refere a um único objeto ou fenômeno, mas a um conjunto de objetos únicos semelhantes. Por exemplo, no conceito que expressamos pela palavra “frutos”, características similares (essenciais) que são encontradas em maçãs, peras, ameixas, etc. são combinadas.

Nas atividades educativas, uma generalização geralmente se manifesta nas definições de conclusões, regras. Muitas vezes é difícil para as crianças fazer uma generalização, uma vez que nem sempre sabem como isolar não apenas sinais comuns, mas essenciais de objetos, fenômenos, fatos.

“ Abstração e generalização , enfatiza S. L. Rubinstein, – enraizadas na prática e realizadas em ações práticas relacionadas às necessidades, em suas formas mais elevadas, são dois lados interconectados de um único processo de pensamento de revelar as conexões. vai para um conhecimento cada vez mais profundo da realidade objetiva em suas propriedades e leis essenciais. Este conhecimento é realizado em termos de conceitos, juízos e conclusões ”(6, fig. 1).Fig. 1. Características gerais do pensamento como processo mental

Concretização é uma representação mental de algo único, que corresponde a um conceito particular ou posição geral. Não estamos mais distraídos de vários sinais ou propriedades de objetos e fenômenos, mas, pelo contrário, nos esforçamos para imaginar esses objetos ou fenômenos em uma riqueza considerável de seus signos. Em essência, o concreto é sempre uma indicação do exemplo, algum tipo de ilustração do geral. A concretização desempenha um papel significativo na explicação que damos a outras pessoas. É especialmente importante nas explicações dadas pelo professor para as crianças. A escolha do exemplo deve ser seriamente considerada. Às vezes é difícil dar um exemplo. Em geral, a ideia parece clara, mas não é possível indicar um fato concreto.

A solução de problemas mentais

Toda atividade de pensamento é proposital. O homem começa a pensar quando tem necessidade de entender alguma coisa. Pensar geralmente começa com um problema ou pergunta, com surpresa ou perplexidade, com contradição.

 Quando nos deparamos com qualquer dificuldade que precisa ser superada, começamos a pensar e refletir. Em outras palavras, a atividade mental é sempre uma solução para um problema que contém uma pergunta, cuja resposta não é imediata nem direta.

A resolução de problemas é o fim natural do processo de pensamento. Qualquer cessação do mesmo, até que o objetivo seja alcançado, será testado pelo sujeito como um colapso ou falha. A solução do problema ou a resposta à questão deve ser encontrada usando os elos intermediários entre a pergunta e a resposta (por exemplo, um problema aritmético simples). 

É muito importante poder perceber o incompreensível, exigindo esclarecimentos, ou seja, capacidade de ver a questão. Formular qual é a questão é chegar a um certo entendimento, e entender uma tarefa ou problema significa encontrar uma maneira de resolvê-lo. O primeiro sinal de uma pessoa que pensa é a capacidade de ver os problemas onde eles estão. O poder de uma grande mente é freqüentemente manifestado no fato de que, em algo familiar, uma pessoa vê um problema que deve ser resolvido (Lomonosov, Pavlov, Tsiolkovsky, Bekhterev, Mendeleev e muitos outros). Então

Atividades práticas, práticas criam condições ilimitadas para o surgimento e levantamento de novas questões. São as necessidades públicas que incentivam as pessoas a levantar novas questões, levando a descobertas científicas, invenções e propostas de racionalização. O surgimento de perguntas é o primeiro sinal de um trabalho inicial de pensamento e compreensão incipiente. 

Além disso, cada pessoa vê os problemas mais não resolvidos, quanto maior o alcance de seu conhecimento. Cada problema resolvido levanta um círculo de novos problemas: quanto mais uma pessoa sabe, melhor ele sabe o que mais ela não sabe – ele vê os problemas de muitas maneiras a partir do que ele pensava ser claro e compreensível.

Interesses cognitivos

A curiosidade, manifesta em questões humanas, é essencial no desenvolvimento de seu pensamento. 

Não é por acaso que psicólogos e escritores de crianças prestam muita atenção às perguntas feitas por crianças pequenas, “por que deveriam ser educadas”. Assim, K. Chukovsky, em seu notável livro “De dois a cinco”, escreve que a maioria das perguntas que uma criança nos dirige é causada pela necessidade urgente de seu cérebro incansável de entender o ambiente o mais rápido possível, que os adultos criança, cometer um trabalho irreparavelmente cruel: eles forçadamente retardam seu crescimento mental, inibem seu desenvolvimento espiritual. 

Ele cita várias perguntas de crianças e observa que cada criança tem suas próprias perguntas especiais. E aqui está uma transcrição das perguntas dado a uma velocidade de metralhadora por um menino de quatro anos para seu pai por dois minutos e meio: E para onde vai a fumaça? Os ursos usam calças? E quem sacode as árvores? E você pode conseguir um jornal tão grande para embrulhar um camelo ao vivo? O polvo sai do caviar ou está sugando?

E aqui estão as perguntas de outra criança: Como o céu funcionou? Como o sol funcionou? Quem faz percevejos? … Ou uma menina de cinco anos: Quem é um gigante? Um gigante pode caber em nosso quarto? E se ele ficar de quatro? E quantas vezes Thumbelina é menos que um gigante?

É tão importante que a escola incentive as crianças a fazer perguntas, mas isso, infelizmente, muitas vezes não acontece. Famoso professor V. A. Karakovsky: “Você notou que as crianças que vieram para a primeira série deixaram de fazer? 

Eles param de fazer perguntas. Em vez disso, eles perguntam a eles, mas não ao famoso “por que”, com o qual eles literalmente vinham atormentando todos os adultos até recentemente. A natureza das perguntas muda: “Posso levantar a caneta?”, “Posso perguntar?”, “Posso sair?” que não há lugar para a manifestação da curiosidade comum ”.

Então, a atividade mental começa quando surge um problema, uma pergunta. É muito importante ser capaz de formular claramente a questão, para torná-la específica (por exemplo, a pergunta geral: “Por que a luz elétrica não queima?” Substitua por “Onde o circuito elétrico quebrou?”). 

Em outras palavras, tendo ouvido a pergunta, deve-se perceber qual é a essência da questão, e isso significa entender a direção na qual a resposta à pergunta deve ser buscada. Para colocar uma questão específica, é preciso ter conhecimento. Então, para substituir a pergunta: “Por que a lâmpada não acende?” Para a pergunta: “Onde ocorreu a quebra na corrente?” Só pode ser feito se houver conhecimento de por que a lâmpada não acende. Com um conhecimento mais extenso, é mais fácil especificar uma pergunta comum.

A solução de uma tarefa mental começa com a análise de dados , ou seja Acontece que dados estão disponíveis e podem levar à solução do problema. Estes dados são comparados entre si e com a questão, correlacionados com o conhecimento prévio e a experiência de uma pessoa. A solução de novos problemas depende em grande parte dos princípios já utilizados na solução de outros problemas semelhantes aos novos.

Ao resolver problemas, a resposta para a questão de um problema geralmente surge como uma suposição. Inicialmente, há apenas uma hipótese , cuja exatidão deve ser provada, verificada.

Testar a hipótese (suposições) em muitos casos é feito empiricamente. Descreve as consequências decorrentes do pressuposto e verifica se são justificadas na prática. Por exemplo, ao projetar mecanismos complexos, eles criam um modelo, descobrem se ele funciona de acordo com suposições, se há erros, onde, o que mudar etc.

Um papel essencial no teste de hipóteses é o chamado experimento mental, ou testar uma suposição “na mente”, uma representação mental do que acontecerá sob diferentes condições com um assunto ou fenômeno em particular. 

Por exemplo, um jogador de xadrez está confiando muito no experimento mental, delineando qual movimento ele precisa fazer, e imaginando mentalmente vários movimentos possíveis dele e de seu oponente. 

No caso de uma incorreção das proposições apresentadas, eles estão procurando uma nova hipótese, que é então testada novamente. Seu sucesso depende em grande medida da extensão em que as fontes e a natureza das falhas do passado são reveladas. O sucesso de uma suposição depende em grande parte do conhecimento que uma pessoa possui. Quanto mais ele for bem versado no campo ao qual pertence a tarefa, mais prováveis ​​e justificadas são suas suposições. Por exemplo

Um papel importante na resolução de problemas de reprodução de apoio sensual , percepção de objetos e suas imagens ou representação mental deles. Mas, às vezes, as imagens visuais podem dificultar a decisão, por exemplo, mudando o desenho usual. O suporte necessário para a solução de muitas tarefas é a ação prática correspondente à tarefa e a busca de sua solução, várias manipulações com objetos. São ações práticas que permitem julgar a exatidão ou imprecisão das hipóteses.

Assim, os processos de pensamento causados ​​por necessidades sociais ou pessoais começam fazendo a pergunta . Já colocando a questão descreve algumas maneiras de resolvê-lo. Além disso, algumas suposições ou hipóteses sobre possíveis soluções são feitas. E finalmente – testar suposições ou hipóteses. A verificação é realizada com base na atividade humana prática. 

Então, era um fato bem conhecido que um cachorro dava saliva (lambido ao ver comida). I.P. Pavlov viu um problema nisso, perguntando a si mesmo: por que a chamada salivação psíquica está acontecendo? Duas hipóteses surgiram: 1) o cão sabe que será alimentado agora, antecipa o prazer de comer, pois libera saliva; 2) O refluxo mental é um reflexo?

I.P. Pavlov testada a hipótese e a segunda hipótese, o que lhe permitiu criar uma teoria dos reflexos condicionados (com base em uma ampla generalização do reflexo condicionado a vários estímulos: luz, som, cheiro) foi confirmada por numerosas experiências.

Operações mentais (Dubrovin)

Todas estas operações são diferentes aspectos da atividade principal do pensamento – mediação, ou seja, revelando relações objetivas e relações cada vez mais significativas entre objetos, fenômenos, fatos.

Comparação 

A comparação é uma comparação de objetos e fenômenos para encontrar semelhanças e diferenças entre eles. KD Ushinsky considerou a operação de comparação a base do entendimento. Ele escreveu: “… a comparação é a base de todo entendimento e todo pensamento. Sabemos tudo no mundo apenas através de comparação … Se você quer que um objeto do ambiente externo seja entendido claramente, então o distinga dos objetos mais semelhantes a ele e descubra nele semelhanças com os objetos mais distantes dele: em seguida, descubra por si mesmo todos os atributos essenciais do objeto, e isso significa entender o objeto ”.

Comparando objetos ou fenômenos, podemos sempre notar que, em alguns aspectos, eles são semelhantes uns aos outros, em outros – eles são diferentes. O reconhecimento de objetos similares ou diferentes depende de quais partes ou propriedades dos objetos são essenciais para nós no momento. Muitas vezes acontece que os mesmos objetos em alguns casos são considerados semelhantes, em outros – diferentes. Por exemplo, um estudo comparativo de animais domésticos em termos de seus benefícios para os humanos revela muitas características similares entre eles, mas ao estudar sua estrutura e origem, muitas diferenças são encontradas.

Comparando coisas, fenômenos, suas propriedades, comparação revela identidade e diferença. Identificando a identidade de um e as diferenças de outras coisas, a comparação leva à sua classificação. A classificação é feita em qualquer base, o que é inerente a cada sujeito deste grupo. Assim, em uma biblioteca, os livros podem ser classificados por autores, por conteúdo, por gênero, por encadernação, por formato, etc. A característica pela qual a classificação é feita é chamada de base da classificação.

Comparando, uma pessoa identifica principalmente os traços que são importantes para resolver uma tarefa de vida teórica ou prática.

Análise e Síntese

Análise e síntese – as operações mentais mais importantes, inextricavelmente ligadas. Na unidade, eles fornecem um conhecimento completo e abrangente da realidade.

A análise é um desmembramento mental de um objeto ou fenômeno nas partes que o formam, ou a seleção mental de propriedades, feições e qualidades individuais. Percebendo um objeto, podemos mentalmente isolar uma parte atrás da outra e assim descobrir em quais partes ela consiste. Por exemplo, em uma planta, isolamos o caule, a raiz, as flores, as folhas etc. Nesse caso, a análise é a decomposição mental do todo em suas partes componentes.

A análise também pode ser um isolamento mental de suas propriedades, sinais e lados individuais como um todo. Por exemplo, seleção mental de cor, forma de um objeto, certas características comportamentais ou traços de caráter de uma pessoa, etc.

A análise é possível não apenas quando percebemos um objeto ou, em geral, como um todo, mas também quando nos lembramos dele, imaginamos isso. Também é possível analisar conceitos quando selecionamos mentalmente seus vários signos, análise do curso do pensamento – evidências, explicações, etc.

A síntese é uma conexão mental de partes separadas de objetos ou uma combinação mental de suas propriedades individuais. Se a análise fornece conhecimento de elementos individuais, a síntese, baseada nos resultados da análise, combinando esses elementos, fornece conhecimento do objeto como um todo.

 Assim, ao ler no texto, letras individuais, palavras, frases são destacadas e, ao mesmo tempo, continuamente conectadas umas com as outras: as letras são combinadas em palavras, palavras – em frases, sentenças – em várias seções do texto. Ou lembre-se da história de qualquer evento – episódios individuais, seu relacionamento, dependência, etc.

Assim como a análise, a síntese pode ser realizada com a percepção direta de objetos e fenômenos ou com a representação mental deles. Dois tipos de síntese são distinguidos: como uma combinação mental de partes de um todo (por exemplo, pensando na composição de uma obra literária e artística) e como uma combinação mental de vários signos, propriedades, lados de objetos e fenômenos da realidade (por exemplo, uma representação mental de um fenômeno baseada na descrição de suas características ou propriedades individuais).

A análise e a síntese ocorrem frequentemente no início da atividade prática. Na verdade, desmembramos ou coletamos um item que é a base para desenvolver a capacidade de realizar essas operações mentalmente. Desenvolvendo-se com base na atividade prática e na percepção visual, a análise e a síntese também devem ser realizadas como operações independentes, puramente mentais.

 Em cada complexo processo de pensamento, análise e síntese estão envolvidos. Por exemplo, ao analisar ações individuais, pensamentos, sentimentos de heróis literários ou figuras históricas e como resultado da síntese, uma descrição holística desses personagens, essas figuras, é criada mentalmente.

Abstração

Muitas vezes, ao estudar um fenômeno, torna-se necessário destacar uma característica, uma propriedade, uma parte para um conhecimento mais profundo, distraindo (abstraindo) por um tempo de todos os outros, sem levá-los em consideração. Por exemplo, para assimilar a prova de um teorema geométrico de uma forma geral, é preciso desvendar as características particulares do desenho – giz ou lápis, é feito, por quais letras os vértices, o comprimento absoluto dos lados, etc.

A abstração é o isolamento mental das propriedades e sinais essenciais de objetos ou fenômenos, ao mesmo tempo em que se desvia de sinais e propriedades não essenciais.

Selecionada no processo de abstração característica ou propriedade de um objeto é pensado independentemente de outras características ou propriedades e se torna objetos independentes de pensamento. Assim, para todos os metais, podemos distinguir uma propriedade – condutividade elétrica. Observando como as pessoas, carros, aviões, animais, rios, etc. se movem, podemos destacar uma característica comum nesses objetos – o movimento e pensar sobre o movimento em geral, estudar o movimento. 

Com a ajuda da abstração, podemos obter conceitos abstratos – coragem, beleza, distância, gravidade, comprimento, largura, igualdade, valor, etc.

Generalização e Especificação

A generalização está intimamente relacionada à abstração. Uma pessoa não poderia generalizar sem se distrair das diferenças no que ele generaliza para elas. É impossível unir mentalmente todas as árvores, se não distrair das diferenças entre elas. Na síntese de objetos e fenômenos são conectados juntos com base em suas características comuns e essenciais. Eles são baseados nos sinais que recebemos durante a abstração, por exemplo, todos os metais são eletricamente condutivos. Generalização, como abstração, ocorre com a ajuda de palavras.

 Cada palavra não se refere a um único objeto ou fenômeno, mas a um conjunto de objetos únicos semelhantes. Por exemplo, no conceito que expressamos pela palavra “frutos”, características similares (essenciais) que são encontradas em maçãs, peras, ameixas, etc.

Nas atividades educacionais, uma generalização geralmente se manifesta nas definições de conclusões, regras … Muitas vezes é difícil para as crianças fazer uma generalização, porque nem sempre sabem identificar não apenas sinais comuns, mas essenciais de objetos, fenômenos, fatos.

Concretização é uma representação mental de algo único, que corresponde a um conceito particular ou posição geral. Não estamos mais distraídos de vários sinais ou propriedades de objetos e fenômenos, mas, pelo contrário, nos esforçamos para imaginar esses objetos ou fenômenos em uma riqueza considerável de seus signos. Em essência, o concreto é sempre uma indicação do exemplo, algum tipo de ilustração do geral. A concretização desempenha um papel significativo na explicação que damos a outras pessoas.

 É especialmente importante nas explicações dadas pelo professor para as crianças. A escolha do exemplo deve ser seriamente considerada. Às vezes é difícil dar um exemplo. Em geral, a ideia parece clara, mas não é possível indicar um fato concreto.

Alunos e alunos muitas vezes acham difícil dar exemplos ilustrando sua resposta. Isso acontece com a assimilação normal do conhecimento, quando a formulação de disposições gerais é assimilada (ou é memorizada), e o conteúdo permanece obscuro. Portanto, o professor não deve se contentar com o fato de que os alunos reproduzem corretamente as disposições gerais, mas devem procurar concretizar essas disposições: dar um exemplo, uma ilustração, um caso particular específico. 

Isto é especialmente importante na escola e, acima de tudo, na escola primária. Quando o professor dá um exemplo, revela, mostra como neste caso particular o geral é revelado, o que é ilustrado por um exemplo. Somente sob essa condição o particular ajuda significativamente o entendimento geral.

As principais formas de pensar (I. V. Dubrovina)

Todo processo de pensamento toma a forma de juízos, que são sempre expressos em palavras, mesmo que as palavras não sejam pronunciadas em voz alta.

Um julgamento é a afirmação de algo sobre algo, a afirmação ou negação de qualquer relação entre objetos ou fenômenos, entre certos sinais deles.

Em outras palavras, o julgamento é uma forma de pensar em que algo é afirmado ou negado. Por exemplo, a declaração “Depois de um trovão trovão” afirma que há uma conexão definitiva no tempo entre dois fenômenos na natureza. O julgamento pode ser verdadeiro ou falso. Por exemplo, a proposição “Todos os planetas giram em torno do sol” é verdadeira, e a proposição “Todos vocês passam bem no exame psicológico” é problemática. 

Todo julgamento reivindica a verdade, mas nenhuma é a verdade absoluta. Portanto, há uma necessidade de verificação mental e prática do julgamento. Qualquer hipótese é um exemplo vívido da necessidade de verificar e provar um julgamento declarado. O trabalho do pensamento sobre o julgamento, visando estabelecer e verificar sua verdade, é chamado de raciocínio.

Chegamos a julgamentos diretamente, quando afirmam o que é percebido (“É bastante barulhento na audiência”, “Todas as estradas estão cobertas de neve”, etc.) e indiretamente – por inferência.

Julgamento imediato: “O menino come a maçã”. Estreitamento mediado: “O cachorro é um animal”.

Julgamentos podem ou não corresponder à realidade, portanto, eles distinguem entre julgamentos verdadeiros, falsos (errôneos) e presumidos.

Julgamentos verdadeiros sobre um objeto são conhecimento sobre esse objeto. Por exemplo, “Mercúrio é um condutor de eletricidade”, “Moscou é a capital da Rússia”.

Julgamentos falsos ou errôneos expressam ignorância: “Duas vezes oito e oito”.

Suposições são julgamentos que podem ser verdadeiros ou falsos, ou seja, eles podem ou não ser verdadeiros. Por exemplo, “talvez chova amanhã”.

Ter um julgamento significa afirmar ou negar algo: “Esta mesa é de madeira”.

A inferência é uma forma de pensamento que permite que uma pessoa faça uma nova conclusão a partir de vários julgamentos. Em outras palavras, com base na análise e comparação dos julgamentos disponíveis, um novo julgamento é expresso.

Existem dois tipos principais de conclusões – indutiva e dedutiva, ou indução e dedução.

A indução é uma conclusão de casos particulares para uma posição geral. A indução começa com o acúmulo de uma variedade de conhecimentos sobre objetos e fenômenos homogêneos, o que torna possível encontrar neles substancialmente similares e substancialmente diferentes e omitir os insignificantes e secundários. Generalizando as características similares desses objetos e fenômenos, eles fazem uma nova conclusão geral, ou conclusão, estabelecer uma regra geral ou lei. Por exemplo, sabe-se que o ouro, cobre, ferro, fundição de ferro fundido. 

Consequentemente, a partir desses julgamentos, podemos obter uma nova proposição geral: “Todos os metais são fundidos”.

Dedução é tal inferência em que a conclusão é de um julgamento geral para um único julgamento ou de uma posição geral para um caso particular. Por exemplo, dois julgamentos: “Todos os corpos se expandem quando aquecidos” e “O ar é o corpo”. Daí a conclusão (novo julgamento): “Consequentemente, o ar se expande quando aquecido”.

Ambos os tipos de conclusões – indução e dedução – estão intimamente relacionados entre si. Processos complexos de raciocínio são sempre uma cadeia de conclusões em que ambos os tipos de conclusões se entrelaçam e interagem.